2018學年「自然界的秩序:幾何與圖案」短期課程回顧

2018.11.11

「PFSTA傳統藝術研修」第一門兩週課程「自然界的秩序:幾何與圖案」已圓滿結束。來自英國王儲基金會傳統藝術學院的德爾菲娜·波提斯妮(Delfina Bottesini)老師與中國中心的第一批學員們共同完成了兩週的幾何基礎課程學習。以下為導師與學生結課感言。

導師:

Q: 這不是您第一次在英國以外的國家授課,這次短期幾何課程的預期以及最終的結果,與您以往經驗相比有什麼不同?

D: 傳統藝術學院在不同國家開設不同項目課程。我在埃及開羅,沙特阿拉伯,和南美洲的一些國家教學多年,可以說是世界各地。在中國,我也教了一段時間,包括短期課程,但比這次的課程時間要短。我很高興能夠和這裡的學生度過兩週的時間。這次的學生來自不同的文化背景:有些是漢族學生,有些是藏族的學生,大多數學生都有藝術背景,不管是繪畫,還是陶瓷。我們也有來自建築背景的學生。因此學生們的知識與技能很不一樣。但這不是一個問題,因為課程的學習是逐步進行的,從第一步開始逐漸向更複雜的幾何圖形演進。

對於我來說,這是一次很好的經歷。當我讓學生在習作中加入自己文化中的元素與主題,他們總是積極地反饋並帶來美麗的作品。於我,幾何的學習能夠以一種普適的方式來教授,並讓學生代入自己的文化解讀與繼承。我覺得這兩週的課程教會了我很多。學生們真的很努力。在課程最後,我們的確在作品中看到了很多不同的表達。

Q:對這門兩週的課您整體感覺怎樣?您覺得中國的學生能夠從這門課裡獲得什麼?

D:從我的理解,和我與其他大學教師的溝通來看,我覺得一直以來都存在的需求是將設計更好地融入創作當中。即使我們在關注傳統藝術,很重要的是他們能懂得從哪裡獲取灵感。幾何的學習能夠鍛鍊他們的技巧,以讓他們實現想法和工藝的結合。

我覺得這是一個可以讓不同學科受益的科目,這個科目在中國似乎不以我們這樣的方式教授。或許幾何被認為是一個西方的傳統,但它不是,它是一個普遍的傳統。所以學生有時候驚訝於在幾何的學習裡發現很多中國文化的元素,這樣他們就會感覺到可以更容易地接觸幾何,因而我覺得這是一條很好的路徑。

另一方面,對於那些不從事傳統藝術與工藝的學生,那些從事當代藝術的學生,他們也可以從這樣的學習中有所收穫。因為課程讓他們了解(藝術)與自然秩序之間的關聯,了解和諧與美。這些規律不論你從事何種藝術都是需要的。

Q:我覺得這門課程適合不同程度的學生學習。

D:作為老師,我們總是希望了解學生的程度,由此我們才能讓課程達到某個相應的水平,而且我們有一套教學方法。當然,我教授的課程只是幾何的入門。這意味著雖然學生的程度不同,不管他是否從事藝術,他們都能夠理解這個課程。但我們同樣發現,當學生來自不同的文化背景,他們在各自文化接受了不同程度的學習,所以或許他們對待數學的方式與我們在西方不同,或者用完全不同的方式對待幾何與繪畫。

在過去的兩週中,我發現幾何可以被來自各種教育背景的學生接受。甚至當我們談論數學,我們有西方的方式,也有東方、漢地和藏地的學習數字的方式。這些不同的手段可能相當不同。但幾何的語言,因為它是視覺的,這意味著學生即便沒有前期對某種知識系統地了解,依然可以理解數字。任何人,即使是一名兒童,不管他教育程度如何,都可以理解幾何,因為它是一套自然而然的體系。同時,我也發現,當我們給來自不同文化的學生上課,一個顯而易見的事實是,不論他們來自哪裡,我們都可以向他們傳授幾何語言。

Q: 您可否談談在本次課程中或者王儲學院的其他課程裡,理論或知識同實踐的關係是怎樣的?

D:我們深信二者必須同時進行,而且知識通過實踐而增長。事實上,我們必須通過實踐與製作來了解事物。而且知識也包括手的知識和製作的知識。當我們真正做這些事,我們正在參與的傳統會給我們反饋,從而讓我們了解並接納它,以此來擴展我們在知識層面上的理解。所以凡有可能就將二者結合是最好的,這樣你不僅有知識的理解,也有手的理解,如此結合就會對心靈有所激勵,從而令二者完美結合。

因此我們一直鼓勵學生,不要一開始就讀很多書,或者單憑文字或文獻理解某個主題。當然,這樣也是很好的,但它必須和了解如何操作聯繫在一起,並了解(我們所)畫的意義,因為畫能夠教導我們。畫是最好的老師,勝於在教室前面站著的那一位。而且當我意識到自己作為實踐者,當我一遍遍地畫的時候,那扇通往理解的小小的門就會一點點打開。之後我就能在書中很容易地找到種種關聯,我就能理解這些古人在講什麼,否則這些內容對我來說很遙遠。這就是實踐和讀書的關聯。所以我們一直建議學生,不僅是建議,它是我們教學方法的一部分:二者需要結合。

 

學員:

我12年從藏區到北京,以前沒有學習過工藝美術,這是我第一次與藝術結緣。

通過這次學習,讓我對幾何有了全新的認識。幾何是自然的語言,它出現在自然界中,也出現在我們的生活中。在我們藏族的建築、服飾等方方面面上都有體現。所以在學習中,當我遇到熟悉的圖案,會讓我很興奮。以前的我更多是對文學有興趣,現在更擴展了我對幾何,對設計的認識。

學員:

我是一名建築師。幾何課程比我預期的有趣,結合了許多與宇宙天體、人類萬物有關的概念,同時結合實際動手做圖,讓我的創造力得到了提升。

課程的切入點很特別,在傳統的建築理論學習中,更多涉及的是數學方面計算,而不講究其中深層的原理和規則。通過這次的學習,讓我感受到幾何不僅是數學,其中更蘊含了對美的理解和體悟,對宇宙規則的遵循。比如對於比例的原理,以前的我僅僅是從書中得到了經驗,哪些比例是最好的比例,但現在更是從本源上找到了其中的原因。

這兩周學習過後,我已經打算設計一個與幾何有關的表格,工作時隨時可以參考。從學習課程到完成自身拓展構思,非常自然和迅速,我以前獲得的知識也更好地串聯了起來。

學員:

我今年23歲。我是學習陶藝的。

在我們的傳統學習中,最初階段是由老師來提供圖案,我們學習製作。隨著學習的深入,我們也開始自主創作。一般的創作思路是觀察借鑒過去的陶器樣式,通過繪製紋樣,和不斷地製作嘗試,從實踐中得到新的設計。

這兩週的幾何學習,我學習到了圖案的繪製和如何演變發展,這些都可以直接運用在我的陶藝設計中。

學員:

近幾年,我從事的是新媒體方面的工作,有時候更多追求的是速度,而非精準,思維方式也越來越碎片化。但幾何更需要的是精確和秩序,只有每一步的步驟對了,最後的結果才會正確。

通過這次幾何的學習,讓我感受到:Geometry is everywhere。我現在走在路上,會不自覺地尋找幾何元素,在無序的世界里尋找到幾何的秩序,讓我對人生觀、世界觀有了全新的思考。

幾何是認識世界的一種方式,是觀察世界的一個視角。課程中,老師把東方傳統的天地人概念,用了幾何圖形進行闡釋,非常有啟發性。在我們的傳統印象中,中國文化不講究幾何概念,我希望能夠通過繼續的學習,找到中西方文化中可以互相結合的地方,感覺會是個非常值得探討的命題。

學員:

我今年23歲,已經學習唐卡八年了。幾何課程對於我來說很有新鮮感,通過對幾何的學習,可以找到不同的花樣,讓我產生新的創作靈感。

以前我們畫菩薩護法,會有度量經,有可以參考的樣式,幾何的學習讓我有了從源頭開始創造的思路,可以加入到唐卡設計中,例如壇城中的裝飾圖樣。現在每週週末,我和同學們也會嘗試進行設計,看怎樣的幾何紋樣更適合唐卡的設計,希望在未來能繼續拓展,創造出新的作品。